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让师生愉快交往
发布时间:2017-1-9 点击次数:961次
    

                                                          让师生愉快交往

 

休宁中学   吴慧岚

 

     上大学时,读到过这样一句话:教学是一种师生双方相互交往的过程。当时为了应付考试,囫囵吞枣将它强记在脑子里。当时并不曾想到,在此后的很多个时刻,我会一次又一次地想起它。

     2014年9月,很荣幸成为休宁中学的一名语文教师。从学生到老师,从台下到台上,从知识的接收者到知识的传播者,转变不可谓不大,内心不可谓不惶恐。那时的我站在讲台上,生怕自己不能胜任,满脑子都是我、我、我:我能不能完成教学目标?我该如何安排教学步骤?我怎么样才能表现得从容自信、学识渊博?面对这些问题,我的对策就是认真备课、细化教案,把每一个教学步骤,每一个问题,甚至每一句话都认认真真写入教案。上课时,严格按照教案来:第一步激疑导入,第二步背景简介,第三步提出问题,第四步小组讨论,第五步明确答案,第六步课堂小结。

     经过一个多月的锻炼,我对这种教学模式已经得心应手。恰在此时,为了帮助新教师快速成长,我们语文组的老师要来对我的课堂把脉问诊、点评指导。我深知这是一次非常宝贵的学习机会,于是认真准备了一堂课。课上得很顺利,一切都按照我的计划有条不紊地进行,我对自己很满意。但是,听完前辈们的点评,满意就化作了深深的惭愧。至今还记得吴向阳老师的那番话,他说:讲台,并不是教师个人表演的舞台。无论教师讲述得多么流畅,多么声情并茂,只要学生不能从中受到启发,有所收获,那么这样的课堂就是失败的。要知道,学生才是课堂的主人。教师的目光应该始终放在学生身上。教学过程不是事先预设好一成不变的,而要根据学生的实际情况不断做调整,当堂生成。

     一言惊醒梦中人!醍醐灌顶!听完吴老师深刻到位的点评,大学时代背诵过的那句话又在我的脑海中浮现出来:教学是一种师生双方相互交往的过程。而我,却只关注自己,忽略了交往的对象--我的学生。我没有去思考他们想要学什么,想要怎么学,也没有去观察对他们来说哪些内容难,哪些内容易

      认识到自己的问题后,我决心转变理念,把教学建立在师生平等交往的基础上。把学生当做自己的学习伙伴,俯身倾听他们的想法。比如在教学《装在套子里的人》这一篇小说时,我没有预先设置教学内容,而是让学生课前预习文本,并写下自己的困惑。没想到这个尝试之举调动了学生的积极性,他们每个人都提出了自己的问题,少则三四个,多的竟然有十几个!我挑选出18个有价值的问题,让同学之间交流对话,为彼此答疑解惑。同学们都热情高涨,踊跃发言,我则抓住时机,在适当的时候进行点评、总结。这一堂课的教学效果出乎意料的好,思想在碰撞中闪光,智慧在交流中凝聚。

    “教学是一种师生双方相互交往的过程”,不久之前,我对这句话又有了新的认识。在进行诗歌鉴赏总复习的时候,我以《蒹葭》为例,分析诗歌的艺术手法,结果同学们发现了很有意思的问题:

      学生:老师,你说《蒹葭》这首诗写的是深秋时的景象,是吗?

     我:是呀,“白露为霜”点明了当时是深秋。

     学生:“蒹葭”是初生的芦苇,对吗?

     我点点头:对呀,没错。“蒹”是没长穗的芦苇,“葭”是初生的芦苇,都是初生的柔嫩的芦苇。

     学生:老师,芦苇初生应该是在夏末,可白露为霜却是深秋,这不是互相矛盾吗?

     我一愣,认真想了想,他说的很有道理,怎么我就没有发现呢?思索了片刻,我无法给出一个合理的解释,只好坦诚地告诉大家我也不清楚,需要回去查查资料。后来我上网一查,还真有专家学者在争论《蒹葭》一诗写的到底是何时令!真可谓各执一词,相持不下!我把相关资料搜集整理展示给同学看,不要求他们做出结论,而是希望引导他们自己进行更深更广的探索与思考。

     学生们敏锐的眼光,活跃的思维让我眼前一亮、心胸激荡:我是他们的老师,他们又何尝不是我的老师呢?人们常说:教学相长。这大概就是教学相长了吧?教学是一种师生双方相互交往的过程。这种交往的结果不仅仅是让学生有所获,也会让教师有所获,促进双方共同成长!

     教学是一种师生双方相互交往的过程,我一次又一次的想起这句话。在每个不同的阶段,我对它的理解都不尽相同,它见证着我在教学之路上每一个小小的进步。初上讲台,以自我为中心,缺乏师生交往;前辈指点后,开始关注学生,建立师生交往;再到如今,开始领略到教学相长的滋味,师生愉快交往。 今后,我还会不断的思考这句话,探索其中的无穷奥妙。我相信它会一次又一次的绽放光彩,指引着我和我的学生们愉快交往。   

 

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