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德国之行话教育
发布时间:2014-2-16 点击次数:2871次
     

在参加省级示范中学校长高研班培训期间,我们有幸前往德国下萨克森州府汉诺威进行了为期一个月的教育考察,对德国的教育有了一些真切的印象。

印象之一:大学校园  一块敞开的圣地

与中国大学截然不同的是德国大学的校园建设,体现出一种自由开放和博大真诚。走进汉诺威大学和奥斯纳布吕克大学,我们看不到高大的围墙、豪华的校门或其它豪华的标志性建筑,到处可见的是青绿的草坪,婆娑或挺拔的绿树以及簇拥的鲜花。教学楼极具民族特色,外部装饰又与周围环境融为一体,整个校区保持着一种和谐自然的风貌,溢透出清新和恬静,让人身处校园疑是公园。

印象之二:职业教育  德国教育的重头戏

德国科学技术极为先进,这得力于它那特色的职业教育。在德国,政府极为重视职业教育的建设和发展。我们参观了汉诺威应用科技大学,主要培养如工程师、会计师等应用型人才。该校区由汉诺威2000年世博会的展馆改建而成,建筑艺术和风格充分体现了德国现代建筑的特色。设备先进,有实习场所,注重学生动手技能的培训。我们还参观了一所职业学校,校舍也是世博会的展馆之一,设施一流,整个教学过程在网上完成,学校有三个设备一流的企业——印刷、网络技术、音像制作,为学生在校学习提供了良好的实际操作训练场所。并且,学生在校期间实行“双元制”教学模式,即每个学生必须先与某企业签订合同,企业给学生提供生活费用,然后到学校学习。一般在校学习六周,到企业实习十六周,学制三年,每个学生都要经过严格的训练和考核,才能获准毕业。德国的应用科技大学、职业学校为社会培养了一大批技艺精湛的专门技术人才,成为推动德国经济快速发展的主力军。而校企结合,理论联系实际的办学理念和模式,为德国职业教育的生存和发展注入了活力,为企业培养一大批实用人才,使职业教育志为德国教育中的重要组成。

印象之三:中学教育  用“实”支撑的大厦

注重“实用”是德国中学教育的核心与灵魂。我们参观考察的两所学校就充分显示了这一特点。首先,校区建设讲求“实”。校区面积不大,没有宽广的操场、实验大楼和围墙,校园与外界融为一体。教学用房很一般,但内部设备先进,功能齐全,一室多用,如餐厅又可以作报告厅和学生活动室等。其次,课程设置实践“实”。各年级除基础课程外,还设置了多门实用性强的课程。如两校长介绍的中学阶段的“语言教学”:小学三年级开始进行第一外国语的教学,七年级开设第二外国语选修课,十一年级要求学生选修第三外国语,其目的是增强和提高学生今后与世界各国交流合作的能力。普遍开设“项目课”(研究性学习),让学生动手实践或调查,并查阅相关资料,检索资料,形成课题报告,在“项目课”的课堂汇报自己的“研究成果”。我们在两校都听了这样的“项目课”,一般是先由学生汇报自己的“研究成果”并解答其他同学的提问,然后大学共同评成绩,这有用助于学生的自己动手做、自我展示、解说的习惯的养成,培养他们的研究性能力和创新性思维。再次,教育理念呈现“实”。课堂教学充分发挥学生的主体作用,张扬学生的个性,培养学生的创新思维和解决问题的能力。如在数学课上下国际象棋,创设问题情境,激发学生产生解决问题的兴趣与欲望。这种从问题中激发学生兴趣,获取知识技能、培养能力的教学方式值得我们借鉴。

印象之四:小学教育  撞出兴趣的火花

兴趣是最好的老师,德国的小学教育深得其中三昧。他们利用小孩的好奇心,新鲜感,将学生带入自然,观察植物的生长情况、调查水资源的利用,设想浩渺的太空宇宙,并制成图片进行展示。在体育课上训练学生骑自行车的技能。总之,让学生在自己动手激发兴趣,获取新知,养成独立思考的习惯,并在活动中了解人与自然的关系,培养他们爱护环境,群体协作的意识。

  纵观德国教育,以人为本,注重实用,强化技能,从小学到大学,始终围绕着学生的终身发展去培养。任何课程的设置、教育活动的安排都注重实用性和多样性,不仅从课本中获取新知,更是在实践活动中培养技能。学校创造条件开展多种不同的素质教育活动,让孩子在活动中能接触社会、走进大自然,学习适应社会需求的技能,为终身发展夯实基础。

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